教育智能复制

2009年，我在上海与好友PY就人类技术演化理论进行了一次广泛深入的对话。

我们所探讨的，是一个复制从硬件走向软件的故事；而在软件复制本身之内，又进一步演化——从信息的复制，到知识的复制，最终到达智能的复制。

以上并非仅仅是一条时间轴上的历史叙事。在当今任何一个组织中，每时每刻都同时存在着涵盖上述所有要素的分层演化（运作于一个操作空间之中，未必局限于时间轴）。

复制是工业化的根本标志；复制什么、如何复制，决定了一家公司在其竞争空间中的基本定位。一家新型教育产业公司成功与否的关键，在于能否识别并实现这种独特定位，从而在更高层次上完成复制。

硬件复制：

一家教育产业公司首先需要在硬件复制上取得成功。然而硬件复制无法构成独特的竞争优势。即便这种优势在实践中存在，也无法令人信服——因为你能做到的，别人同样能做到，而且很可能早已做到。

信息复制：

在这个信息时代，信息复制同样是必要条件，但即便实现了，也不会构成独特优势——因为，同理，你能做到的，别人也能做到，而且已经做到了（目前已有许多玩家在做这件事，其信息内容，包括教学内容，已相当丰富）。

知识复制与智能复制：

从系统视角来看，知识与智能之间存在一个根本区别。知识是人类对系统的单向输入——即将人类的方法与经验存入系统并加以复制。而智能，则是系统基于内部反馈所产生的自我再生能力。依此定义，真正意义上的智能复制尚无从谈起。

因此，当前的关键所在，正是知识复制。

知识复制（以及未来或许可以实现的智能复制），正是新型教育产业公司得以立于他人所不能立之处的根本基础；从这一基础出发，可以解释为何一支年轻教师团队能够成为新型教育产业公司的优势资源，也同样可以解释为何那些徒有其表的教育加盟模式注定走向失败。但从这一基础出发，还有更多值得阐发之处。