什么是教育？
我们都看到了中国教育体制岌岌可危的现状。但一项新技术或一家新公司，能否成为治愈沉疴的良方？我最深的忧虑在于：教育及教育科技领域的倡导者，最终或许无力救治中国现行教育体制的痼疾，反而会给学生和家庭带来更沉重的负担。
然而，个性化自适应教育最宏大的前提与承诺，在于其潜力——以低廉的成本（凭借数字化的可复制性），提供个性化、互动性、智能化的教育。
即便这无法从整体上改变中国教育体制，至少也应为提升教与学的效率提供一种可能。
一切工业化进程最根本的驱动力，在于其提升效率的能力。这听起来或许平淡无奇，毫无新意，但效率正是工业革命的核心。
但我不愿将教育置于更高的位置。我不相信任何教育体制，无论优化至何种程度，都能赋予人生以根本性的价值。
人生的根本价值属于精神领域，这是教育无法回答的问题。一个良好的教育体制能够做到、也应当做到的，是有效地帮助人们习得所需的知识与技能——仅此而已，不应奢望更多。这才是教育应有的恰当而适度的定位。
基于上述理解，我仍然认为，教育的高效率对一个人的人生而言具有重大价值，尽管它并非根本性的价值。
令我感到讽刺的是：关于中国教育的诸多讨论，大量聚焦于所谓的"德育"，而整个体制却完全执迷于培养"应试机器"。在我看来，这是典型的社会精神分裂症（社会精神分裂症）。
道德关乎人类生命的根本价值观。无论教育体系多么新颖高效，都无法声称能够赋予一个人生命的根本价值观。我们所能做的，只是尽力提高教与学的效率。这听起来或许不那么令人振奋，但它为教育提供了一个更为谦逊的基础，也因此更有可能真正取得成功。
彼得·德鲁克的贡献在于他对企业管理中"人的价值"的倡导。当然，德鲁克并非唯一一位在商业领域倡导人的价值的人，但他是这一理念最深刻的思考者和最有力的阐释者——他认为，提升人的价值不仅有益于社会，从长远来看对企业本身也大有裨益。当各家公司都笃信盈利是企业的终极目标时，德鲁克对人文价值的倡导为社会描绘了一幅更为美好的图景。
然而，美国企业文化究竟在多大程度上践行了德鲁克的理念，我并不确定。当前世界所面临的经济灾难或许印证了德鲁克的先见之明，但同时也证明了企业界并未真正遵循他的忠告。
教育领域或许也是同样的情形。当整个中国教育体系都聚焦于培养考试竞争中的胜者（同时将其余人视为"废品"）时，社会正在迫切呼唤一种替代方案——一种能够让每个学生尽其所能地学习有用知识、尽可能高效地培养实用技能的方案，一切以社会的实际需求为依归，而非服从于一套人为构建的考试制度。
问题在于，我们将如何帮助实现这一目标？它究竟只是一个出发点良好的宏大理念或理想，还是某种切实可行的东西——哪怕仅在更为谦逊、更小的范围内奏效？